陜西省從2022年秋季開學起，啟動高考綜合改革，實施“3+1+2”的考試科目方式，實行“兩依據、一參考”招生錄取模式，采取“院校專業組”方式實行平行志愿錄取。走班教學、學生職業生涯規劃、新教材使用等成為高考新亮點。近期，為使高考綜合改革能順利落地啟動，西安市各區縣相關高中學校一年級任課教師，暑假“不打烊”，全身心投入由國家、陜西省、西安市、區縣和學校組織的五級線上或線下培訓中，記者就家長和學生關心的相關問題，深入校園采訪相關教師和教育專家，第一時間給高一新生帶來高考綜合改革最權威的解讀信息，為新學期的到來“引路”。

新課程新教材新高考培訓 高一老師這個暑假很忙

8月11日，頂著酷暑高溫，記者來到西安市第89中學，暑假中的校園一片寂靜。在一間辦公室內，該校高中學部主任、陜西省高級語文教師馬玉珺，正在電腦前對自己已經備好近一個月的高中語文新課程教案進行再梳理。前兩天剛剛結束西安市組織的相關培訓的馬老師對記者說，這個暑假比平時上課還忙，多數高一任課教師都為高一新課程及新教材的使用等忙碌著，參加培訓及研讀備課成了這個假期高一教師們的新常態。

馬老師說，我省啟動高考綜合改革后，到2025年高考將實行“3+1+2”模式，“3”即統一高考科目：為語文、數學、外語3門;“1”和“2”為選擇性考試科目，其中“1”指從物理或歷史科目中選擇1門首選科目，“2”指從思想政治、地理、化學、生物學中選擇2門再選科目。將采取“院校專業組”方式實行平行志愿錄取，改變了以往依據統一高考成績錄取學生的模式，向“兩依據(高考成績和學業水平考試成績)、一參考(綜合素質評價)”招生錄取模式轉變。注重對學生進行綜合性、發展性評價，充分保障了學生根據個人興趣愛好選擇學習科目、報考專業的權利，形成了更加有利于學生健康成長、個性發展的人才培養體系。提供多達12種科目組合供考生選擇，充分體現了以人為本、學其所好、考其所長、報其所愿的原則。

選課走班模式或成主流 “優三定二走一”

馬老師說，在這種大背景下，指導學生做好選課及職業規劃，科學有序進行走班教學等就顯得十分重要。為此早在兩年前，西安市及區縣教育部門就派學校的教學管理骨干，分赴上海、浙江、江蘇等地通過跟崗教學等方式，就指導學生選課及走班教學、生涯規劃等進行深入學習。學校也利用原有高一學生信息，利用周五校內興趣班選擇和德語分層教學等機會，對走班教學進行了實戰模擬及探索。同時結合學校各項實際情況，經過多次推演，已明確將構建行政班與教學班有機結合的管理制度，實行全員育人導師制，基于信息技術的教育教學新樣態相結合，形成“優三定二走一”的選課走班模式。

馬老師解釋說，在新的選課模式下，學生可能依照自己的興趣、特長出現12種科目組合，“優三定二走一”就是學校依據學生的選課情況，優先將3科相同的學生組成行政班，其次將2科相同的學生組成行政班，最后組成1科或零科相同的班級。也就是說優先滿足選科人數最多的選科組合，把大部分學生先固定成班級，然后剩下的再依次匹配到不同的班型。各個學校依照各自的部室等教學資源、師資條件及管理情況將有不同的走班教學模式，具體的學校會根據自身情況實施適合自己的特色走班制。“優三定二走一”很可能是多數學校的選擇。不同學校的家長和學生，可提前了解學校設計的走班形式，并做好相關的準備。記者采訪了解到，西安市部分高中學校已經通過相關選課系統，利用以往學生信息，對走班選課進行了模擬推演。

為學生科學選課走班導航 開設學生“生涯規劃課”

“高中一年級，所有學生將在行政班完成必修課程的學習，真正走班教學將從高中二年級開始。在高一，學校將圍繞學生的職業生涯規劃，指導學生為最終的選課做好準備。”馬老師說，學校為此進行精心準備，除配備專業的生涯規劃教師外，任課教師和班主任等還將依照學校的安排，利用生涯規劃課等有效時間，依照“開始認識自己”“了解自我能力”“發現自己興趣愛好”“社會職業形勢與前景”“尋找我的價值觀”“規劃生涯之舟”等專題，對學生和家長進行系統的生涯規劃教育。還將通過專家入校演講、進高校研學體驗等有效形式，讓孩子們對高校專業特征、研究領域、成果運用等進行直觀認識和體驗。另外通過杰出校友及學生家長的現身說法，以及進入現實相關行業職場參觀等形式，讓孩子對相關專業和未來職業有較為系統完整的認識，為后續結合興趣愛好特長、對照“院校專業組”招生規則等，為學生科學選課提供有效理性的指導。

是高中語文的“新格局” 基于任務區群設置教學主題單元

伴隨著新學期啟動的高考綜合改革，新課程及新教材的使用吸引眾多家長和學生的關注。教育專家、西安市教科院副院長、教育部基礎教育語文教學指導專業委員會委員賈玲，在接受記者采訪時表示，新教材體現了新課程的理念，同時也對教師轉變教學方式，更好地去實施有效教學提出新要求。教材的改革、教學方式的變革、教師專業能力的提升，是讓新高考更好落地的前提和保障。

賈老師說，新課程、新教材使用后，高中課程分必修課程、選擇性必修課程和選修課程三部分。課程結構更加清晰，內容更加豐富，教學的視野要求更加開闊，這對教師的學術積淀和專業文化積淀提出了更加豐厚的要求。以高中語文科目為例，教材一改以往以單篇教學為主的傳統樣式，改變了以文體特征或以年代特征為主線的教學模式，形成了基于任務區群設置的若干教學主題單元的教材編寫格局。在高中的18個任務群中，每個任務群都有不同的研習要求，不同的課時要求，不同的學分認定要求，而每個任務群的學習單元中，集納了不同時代、不同文體的課文，突出同一人文精神及內在精神實質主題。

以高一年級上學期的語文必修課本(上冊)為例，第一個單元“青春的價值”收錄了毛澤東的《沁園春·長沙》、郭沫若的《立在地球邊上放號》、聞一多的《紅燭》、昌耀的《峨日多雪峰之側》、雪萊的《致云雀》、茹志鵑的《百合花》、鐵凝的《哦，香雪》等不同時期，不同體裁的課文(5首詩歌2篇小說)。學生在學習體會詩歌文體特征手法的同時，將從“青春的價值”角度思考作品的意蘊，并結合自己的體驗，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。學生要理解詩歌運用意象抒發感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力;學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗;嘗試寫作詩歌。新教材在每篇課文后有閱讀提示的同時，在每單元后都明確了單元學習任務，這份“學案”將指導學生單元學習。

“五大任務”讓學生會讀讀懂經典名著 語文新增整本書閱讀單元

新的高中語文還增加了整本書閱讀單元，比如統編高中語文教材必修(上)的費孝通的《鄉土中國》，必修(下)曹雪芹的《紅樓夢》。賈老師說，“整本書閱讀與研討”是普通高中語文課程所構建的十八個學習任務群中的第一個任務群，也是貫穿始終的一個任務群。而學習任務群設計的目的就是以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在學習運用祖國語言文字的過程中提升語文素養。

隨著新課程的不斷深入，各中小學校也愈來愈重視整本書閱讀教學，教師們不僅需要新理念的引領，更需要教學實施中的策略與方法指導，整個這一單元，通過學習任務提示，要求教師在指導學生閱讀整本原著的同時，依照新課綱的要求，以“導讀—批讀—研讀—測評—展示”這五大任務有效實施為主要推進方式，下設若干個子任務，開展整本書閱讀教學，讓學生不僅能讀懂書籍內容，更通過教師對閱讀過程、閱讀任務、閱讀方法等的指導，能學會閱讀整本書。

賈老師表示，新教材的使用，要求師生之間通過教學活動的互動更強，提示廣大教師不僅要做好學科知識的講授，還要注重學生綜合能力，尤其是創新能力和核心素養的培養。( 張彥剛 實習生 樊芝薇)

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